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关于撰写高中英语教研论文问题的商榷

  高中英语教师教学论文撰写有几个根本性的问题商榷如下:
英语学习

教学论文  一、撰写的动机
  将写作视为教师教学生活的一部分,不要为了获奖写作而写作。诺贝尔得主李政道有句名言:“科学家为获诺贝尔奖心态去从事科研是极其危险的想法。”
  教研论文属学术价值探讨或教学经验分享,求功心切,学术底蕴不足、教学经验欠缺前提下,论文要么“死拼硬凑”、要么所谓“高人指点”。如此论文即使获奖,失去的是内心的那份自然,更失去了教师生活原本的那份快乐!
  所以,提倡让论文源于自己教学生活自然的一部分,或源于自己写作爱好的使然。如此论文写作心态过程下的写作或作品发表,自然对功利性结果更能拿得起、放得下。

李政道  二、撰写的类型
  笔者提倡少写或最好不写学术型教学论文。原因很简单,中学教师教学的主要任务是向学生传授高中阶段英语学科的语言基础知识,培养学生语言基本技能,教好服务好我们学生的教学研究论文才更具现实积极意义。脱离教学主体为研究对象而去追求所谓“高大尚”的英语语言学术性范畴的论文撰写,让人难免觉得既有不务正业之闲,更有自身掂量不足之疑。
  笔者以为,真正的英语语言教学的学术性研究是大学外语教授们的事,高等院校才具备科研功能定位。你一所中学设立啥科研部?你一个省市组织大量人力物力去弄个啥中学学科科研所?弄出来的所谓科研学术论文,有几处是教学感悟中而来?又有几篇转化为课堂教学生产力?又有几篇能让大学教授认为正真具有学科原创学术价值的?所以,无论从教研对象决定我们所属教研层次的角度,还是从英语学语言学术研究要求的高度范畴而言,高中英语教师更多的是将研究精力放在如何教学更有利于学生的语言双基的培养与发展上来。
  提倡高中英语教师撰写教学经验型教学论文,一是教学经验型论文的撰写与我们所应研究的范畴相匹配,二是与我们对语言学研究的认知高度与能力相匹配,三是更有利于我们的研究从教学中来,回到教学中去,不断加深我们对高中阶段英语语言教学的认知实践、再认知再实践。

教学论文撰写  三、撰写的胆量
  论文撰写要有胆量。论文也就是说话,面对学生都能滔滔不绝,还怕不对人环境下去写?只要我们所写内容具有自身的教学思想灵魂做支撑,就大胆写!有人之所以怕写,是因为被某些所谓的高中英语教师获奖论文,尤其是所谓的学术性范文的“高大尚”吓坏的,又是实验对比柱状图、曲线图,又是某某深奥的理论由来,又是语言表述得如此那般严谨规范……。
  其实大可不必,论文的灵魂在于思想,围绕思想主题,把自己所阐述的教学研究思想,想说的说出来就罢了。唯一一点需要指出的是,遇到给概念下定义时,我们最好力求定义要经得起大家们的推敲,定义不严谨会容易让人产生误解,有损论文价值。
  所以,教学论文撰写遇到概念需下定义时,最好查权威:去英语大字词典中查概念的英英定义,英英定义汉语表达不清,就去查北外教授们是否有汉语版的概念定义。所以,撰写论文不用怕,更不用去学人家的高大上,保证论文的灵魂在于思想,论文的科学在于概念定义,就放手大胆写!

写得龙飞凤舞  四、撰写的评价
  上文笔者提到过,应把将教学论文撰写视为教学生活的一部分或写作爱好心态待之。写过了发表了,自然有人评价。首先要相信评价,评价无论高与低,都是你的教学研究思想的分享,我就是我,我的思想依旧是我,不会因赞誉更璀璨,也不会因贬损而失去光泽!我说我想,仅此而已。至于自身教学思想的肤浅亦或深刻,唯有自我勤于教研、勤于笔耕中自我独自体味其升华的味道。如此不断体味下去,越发甜味十足……

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